大班教研专题：在户外游戏活动中提升教师观察与指导的能力
大班教研专题：在户外游戏活动中提升教师观察与指导的能力
执笔：梁敏
一、课题提出的背景：
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年—2020年）中指出 ：“强国必先强教，强教必先健体”。国民健康是社会文明和进步的标志，是一个国家和民族兴衰强弱的关键。幼儿时期是人生发展、终身学习的开端，也是心理身体成长的关键时期，为更有效促进幼儿身心健康发展，满足幼儿生长发育的需要，体育锻炼从幼儿抓起很重要。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。
2012年10月，国家教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为幼儿园规范办园，提高教师的专业素养，转变家长的教育观念，指明了方向。《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。它明确指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”开展丰富多样、适合幼儿的体育活动是增强幼儿体质，促进幼儿身心和谐发展的积极手段和重要途径。
二、课题研究的目标及意义：
1．研究优化幼儿户外体育活动的基本模式。
2．研究幼儿户外体育活动的环境创设，包括创设良好的户外活动环境、愉悦的心理氛围，良好的家庭环境。
3.研究优化幼儿户外体育活动器械以及自制材料的使用，包括因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材；探索创新，一物多玩；自力更生，收集废旧材料以及辅助材料制作体育器材。
4.研究教师对幼儿户外体育活动的指导策略，包括建立合理的户外体育活动计划和目标，丰富体育活动形式、教师熟练掌控体育活动及每个环节规范操作的能力。
三、课题研究的对象及方法
（一）研究对象为：昆山市巴城红杨幼儿园大班幼儿及老师。
（二）研究方法：
1.文献研究法。学习有关《指南》的教育理论专著、书籍、报刊上的有关理论文章和经验总结，使课题研究有充分的理论支撑，以更新教师的教育观念，指导本课题的研究。
2.行动研究法。行动者参与研究，研究者参与实践，教师针对实际的户外体育活动或实践中的问题，不断提出改进的方案与计划，用以指导活动，并根据本园实际、总体设计、分阶段进行总结活动效果，形成优质的户外体育活动操作方法。
3.观察研究法。在自由活动、集体活动中，有目的、有计划的对幼儿的行为表现进行观察、分析、跟踪记录，对幼儿在各个实验阶段的发展事实进行分析、反思、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。
4.个案分析法。用于本园体育教学活动中幼儿的不同情况，对个别幼儿体育活动的表现、运动技能发展等的观察、跟踪、记录，比较个体前后发展的变化，从而得出对幼儿个体健康发展的认识和评判，为课题研究提供科学的依据。
四、课题研究的内容：
1．研究优化幼儿户外体育活动的基本模式。
幼儿户外体育活动是健康领域的重要组成部分，户外体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。教师如何有效组织开展户外体育活动，比较灵活的按照活动的基本流程和模式，规范的进行操作是提高户外体育活动的质量的重要条件。所以，通过课题组商议，我园幼儿户外体育活动的基本模式从以下几方面进行实践研究：
（1）开始部分（热身活动，帮助幼儿尽快进入活动状态）
开始部分的要求：组织幼儿，集中注意力；调动幼儿兴趣和积极性；明确内容和要求，根据基本部分的内容，做一些有针对性的准备活动，活动重点部位，缩短机体进入工作状态的时间，为下面的活动做好适应性准备。
开始部分的内容：排队和队列队形练习；说明活动的要求和主要内容；做一些基本体操或模仿活动；开展一些运动负荷不大、有利于幼儿发展的幼儿体能游戏；也可进行一些简单的舞蹈和律动。
（2）基本部分（幼儿活动，帮助幼儿学习和掌握基本动作）
基本部分的任务：这是整个活动的主要部分，是幼儿对活动内容的基本展示，主要在于完成本次活动的教育教学任务，达成活动目标。所以这个环节教师的指导很重要，教师讲解示范一定要规范、到位，指导一定要适时、有效，既要锻炼幼儿身体机能，又要注重培养幼儿的体育品质。幼儿活动分为：个别活动、小组活动、集体活动等。
（3）评价部分（评价反馈，帮助幼儿理解和辨识活动的情况）
在活动中，教师要准确地评价反馈幼儿的活动情况，帮助幼儿理解、记忆活动内容、掌握动作技巧。评价时，教师不能简单的否定孩子的行为，要用不同的标准评判不同的幼儿，给予适时的鼓励，挖掘幼儿在体育活动中的闪光点，使其体验到体育活动的快乐和满足。
（4）结束部分（放松身体，恢复安静）
结束部分的内容：降低幼儿大脑的兴奋性；放松全身，使幼儿的身体由运动的紧张状态逐渐恢复到安静状态；合理的小结评价，有组织地结束活动；收拾和整理器材。结束部分的内容：轻松自然地走步；徒手放松练习；简单、轻松的操节或舞蹈；较安静的游戏等。
2．研究幼儿户外体育活动的环境创设，包括创设良好的户外活动环境、愉悦的心理氛围，良好的家庭环境。
人的发展是在主体与环境积极主动的交互作用中实现的，因此良好的教育环境不仅具有育人功能，也能使幼儿饶有兴趣沉浸其中，乐于在这样的环境中探索、活动。创设良好的户外体育活动环境是上好户外体育活动的前提条件，我们主要从三个方面展开研究:
（1）户外活动所需的器械、场地布置以及相关的经验准备。
（2）帮助幼儿营造温暖、轻松的家庭生活环境和心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
（3）教师和家长帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪，成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。
3.研究优化幼儿户外体育活动器械以及自制材料的使用，包括因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材；探索创新，一物多玩；自力更生，收集废旧材料以及辅助材料制作体育器材。
我园的户外体育活动器械分为购买成制品器材和自制器材两种。因地制宜为幼儿选择合适的体育器材，通过实践有效地激发幼儿的体育兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展。并通过运动游戏，发展幼儿思维的灵敏性，培养合作精神和集体意识等良好品质。体育器材按幼儿基本动作的发展分为：（1）走跑区：走平衡线、过平衡木、踩高跷、跨栏、绕障碍跑、赶小猪、滚铁环、打沙包、挑水等；（2）钻爬区：乌龟爬、地垫爬、毛毛虫爬、钻山洞、钻桌子等；（3）跳跃区：袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳绳等；（4）益智区、攀爬区、投掷区等区域中投放相应的适合幼儿年龄特点的自制体育器械。这些体育器材具有科学性、趣味性、创新性、多元化、多玩性的特点，适合幼儿每天的体育游戏活动。主要从以下三个方面研究活动器材的选用和自制活动器材：
（1）根据活动目标选择活动器材。选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。
（2）根据材料特征选择活动器材。幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料；对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象；提高活动材料的娱乐性和趣味性。
（3）根据季节的影响选择活动器材。在春夏季提供活动量小，利于孩子运动的材料，如走平衡线、过平衡木、绕障碍跑，赶小猪、地垫爬、毛毛虫爬、钻山洞、踩高跷等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳绳、挑水等。
4.研究教师对幼儿户外体育活动的指导策略，包括建立合理的户外体育活动计划和目标，丰富体育活动形式、教师熟练掌控体育活动及每个环节规范操作的能力。
户外是一个开阔的天地，其活动的趣味性和自由度，有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，但也为教师的组织管理带来一定的难度，所以教师在活动中的角色定位很重要，教师不仅要熟练驾驭活动的流程，注意每一环节幼儿的安全，而且要关注每个幼儿的活动表现，根据幼儿的个性差异，因势利导，循循善诱。主要研究以下四个方面：
（1）教师熟练掌握幼儿户外体育活动的基本模式，了解每一环节的操作规则，通过实践摸索逐步加以完善，形成独具特色的户外体育活动的模式。
（2）制定大、中、小各年级的户外体育活动进度安排和具体内容，确定每项内容需要达成的活动目标和活动准备，根据幼儿的年龄特点施以不同的设计与指导。
（3）每个年级组的负责人要提前一周查看教师的体育活动设计案例，重点核实活动目标的设定和材料的准备情况。在超周的每周四下午召开各年级教师会，集体商议明确下周的活动内容、目标、准备、过程等。每个月每个年级推选2—3节优质课，集体观摩，教师写出活动反思与随笔，负责人写出活动小结。
（4）通过教师反复的实践—反思—再实践—再提炼，增强教师比较娴熟的控制和操作户外体育活动的能力，形成各具特色和风格的教师指导策略。
五、研究步骤：
1.准备阶段（2018.9-2018.10）
（1）制订研究计划，设计课题研究方案；
（2）组织课题研究小组学习有关理论，收集有关文献资料；
（3）组织课题开题报告会，形成开题报告。
2.实施阶段（2018.10-2018.12）
（1）根据课题研究方案，开展相关研究。
（2）组织课题组相关成员进行户外游戏的指导观摩活动，对实际效果进行评价，并商讨改进方法；探讨、总结一套行之有效的户外游戏指导方式。
（3）在课题实施过程中，探索创设生活化的空间环境、问题情景、丰富多样的操作材料引发幼儿积极地投入户外游戏之中。
（4）按照课题研究实施方案，制定具体可行的研究计划，全面实施课题实践研究。
3.总结阶段（2018.12-2019.1）
（1）对研究结果进行整理、分析、归纳、总结；
（2）撰写课题的实验报告。
