昆山巴城红杨幼儿园——课程游戏化背景下幼儿园球类活动的实践研究报告

“课程游戏化背景下幼儿园球类活动的实践研究”结题报告

昆山巴城红杨幼儿园

1.       课题研究的背景

幼儿球类游戏活动是体育特色幼儿园教学中重要的部分之一，受到许多研究者的关注，学龄前儿童体育教育具有特殊育人功能，可以使学前儿童在一定的社会环境中产生身心交互影响的作用，对学前儿童的身心发展具有极其重要的教育价值，包括健身价值、健心价值、德育价值、美育价值。

随着教学改革的深入发展，我国的幼儿体育教育也面临着改革的任务，成为人们关注的焦点，幼儿园体育活动能够促进幼儿身体发育，是进行幼儿教育的重中之重，发挥着重要作用。

二、课题研究概念界定

课程游戏化背景：

幼儿园课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。本课题以我园特色“活力红幼”为指导思想，以“游戏”为基本活动，开展“球类运用”为核心的活动研究，结合课程游戏化开展一系列活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿园教育实践模式，把游戏融汇于幼儿一日活动生活中，开发具有球类特色活动的园本课程。

幼儿球类活动:

在幼儿园开展的，符合幼儿年龄特点的，利用皮球、篮球、足球等球开展的一系列活动，开展的各类活动。在幼儿园不同年龄段中，分别由小篮球、小足球等多种球类项目组成，采用以球操、球类游戏、球类区域活动等多种形式开展的体育活动，促进幼儿对球类运动的兴趣和身心健康发展。

幼儿园球类活动的实践研究：

幼儿园体育活动能够促进幼儿身体发育，是进行幼儿教育的重中之重，发挥着重要作用。球类游戏作为幼儿比较喜爱的活动，在体育活动中的份量比较高。

三、理论依据

幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动。幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，而根据《学前儿童体育》及相关资料的阐述，球类活动是最适合幼儿开展的活动内容，其活动中的趣味性、多功能性能有效激发幼儿运动兴趣，对发展幼儿的灵敏素质具有

本课题是由朱萍主持；课题组主要成员有张雪花、周蕾、刘畅、付美利、庞琴、魏玥等。本课题得到昆山市教育局教科室的关心和支持，以及全体教师的积极参与，全体后勤人员的配合协助，在此一并表示衷心感谢！

独特的作用；球类游戏作为幼儿比较喜爱的活动，在体育活动中的份量比较高。

作为一所民办幼儿园，我们大量选购球类材料，以球类游戏、球类区域活动、球操等多种形式开展活动，促进幼儿身心发展。

四、课题研究目标和主要内容

研究目标：

根据不同年龄段幼儿的特征，在理解、承认和尊重幼儿个别差异的基础上，我们制订了不同年龄段的球类区域活动目标，使活动的内容、进度、方式、方法等适合幼儿的身心发展特点和学习需要，从而促进幼儿主动探索、学习、掌握各种球类技能，增强运动能力，促进个性的健康发展。

第一、通过开发和利用幼儿园各项资源，丰富和拓展活动课程内容，探索出一种具有园本特色的体育课程活动形式。

第二、通过筛选适合各年龄段幼儿的民间游戏，使民间游戏与球类活动有效整合，使民族文化得到传承和发扬。

    第三、通过实施户外球类区域活动，提高幼儿玩球的能力，丰富幼儿对各种球的认知，促进幼儿身心健康发展。

第四、提升教师设计与组织指导户外球类区域活动的能力，更好地促进教师的专业发展。

1.小班:能在教师的带领下尝试各种球类简单的不同玩法，掌握相应球类的基本技能；能在教师的指导下分区域轮换进行活动，能自由选择及取放材料，并在教师的指导下学会相互合作，培养幼儿玩球的兴趣，喜欢玩球类游戏。

2.中班:幼儿能按要求进入不同球类区域运动，能主动遵守球类区域运动规则，能主动地与同伴一起进行合作性的球类运动，并积极尝试各种玩法，在探索尝试中体验成功和失败的不同感受，锻炼幼儿运动的意志力。

3.大班:在喜欢球类活动的基础上学会双手拍双球，能主动地与同伴一起进行合作性的球类运动如：两人交换拍球，能在老师的带领下完成不同形式的球操动作，培养幼儿的自信心，体验球类活动成功的快乐。

主要内容：

1.小班：球类游戏在一日活动中的有效运用的研究

2.中班：球类游戏在户外区域活动中的有效运用的研究

3.大班：球操在体锻活动中的有效运用的研究

五、课题研究方法和对象

（一）研究方法

本课题采用的主要研究方法是文献资料法、行动研究法、案例研究法、个案研究法、经验总结法。

　　1.文献资料法：通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的收集、汇总、分析，动态了解相关研究现状，正确把握有关幼儿园体育教学中球类活动的相关理论，为课题研究提供理论基础。

　　2.行动研究法：主要用于子课题的研究，在实践中探索优化球类活动在幼儿园体育教学的内容与策略。

　　3.案例研究法：针对本园体育教学活动进行现场记录，运用测量、评价等方法及时获取反馈信息，适时调整研究进程、方法、手段，以便达成研究目标。

　　4.个案研究法：用于本园体育教学活动中对球类活动的表现、运动技能发展等的观察，并比较个体前后发展的变化，从而得出对幼儿个体或群体的认识，为课题研究提供科学的依据。

5．经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

（二）研究对象

昆山巴城红杨幼儿园全体幼儿

六、课题研究步骤

（一)研究准备阶段：（2018年11月—2019年1月）

1.成立课题组，拟定课题研究计划

2.组织课题组教师学习理论知识，了解各年龄段球类活动情况

3.不断提高实验人员的科研理论水平

4.定期写好个人心得体会

（二）资料整理阶段：（2019年1月—2019年6月）

  收集资料、信息，进行资料研究，进行相关观察、调查、个别访谈的形式，并结合相关理论知识，确定各年龄段活动的主要球类。

（三）课题实施阶段：（2019年6月—2019年12月）

  课题组成员要根据每次的研究活动，不断改进方法，运用各种方式，进行跟踪调查研究，取得相关资料。课题组成员一起讨论，进行反思，确定各年龄段活动的主要球类形式，形成园本化系统，调整和修改研究策略。

（四）总结阶段：（2019年12月—2020年6月）

  课题组成员整理收集各种资料，全面反思、总结、撰写研究报告、结题报告以及教案、论文集和成果展示。

7.       课题研究过程

作为一所新办园，在这过程中，虽然遇到过种种困难，但我们坚信“办法绝对比困难多”这一哲理，我们齐心协力，不断学习，力求做好研究的每一个细节，进而促进幼儿健康化、个性化和多样化的发展，也是我园特色教育的最终目标。

1.注重文化，促进内涵发展。紧紧围绕创造一个属于儿童的世界的办园理念，从园标设计、园刊出版，打造了“悦动红杨”的体育特色文化，成功举办“花样球类运动”、“玩转运动、快乐成长”亲子运动会、“亲子体育节”、“自然材料运动达人”亲子制作、“爸爸体育助教队 ”等活动。遵循课程游戏化的理念，得到了孩子的喜爱、家长的认同，同享红幼文化的快乐与幸福！

2.抓好研究，彰显特色品牌。扎实做好课题的申报工作。在结对园的帮助指导下顺利完成园级开题。为确保课题研究的实效性，我们聘请了苏州体智能动感超能篮球老师每周给孩子们上课，通过专业化、情景化的游戏活动，让幼儿主动参与球类运动。为课题研究顺利进行，我园经常开展课题理论培训、专题研讨沙龙、阶段成果交流、特色墙展评（幼儿精彩活动掠影、每周一球、一星、一讯、幼儿拍球进步记录、分享）、一课三研评比活动等方式；运用课题随记、个案跟踪观察记录、学期汇报等形式，注重课题的过程性研究。

3.营造浓厚的科研氛围，增强科研意识，不断提高教师的教科研水平。随着课题研究的不断深入，有力推动了我园教科研工作逐步走向正规化、科学化，促进了教师专业成长。在保证每年有专项教科研经费的基础上，我们还制定了相应的教科研奖励方法，对积极参与课题研究，撰写教育论文和科研论文获奖、发表的教师给予较大力度的考核奖励加分，进一步调动教师参与教育科研的积极性。

(一）以年级为单元，探寻球类活动的开展

虽然我园第一次进行课题研究，但我们园长是十五~十二五的课题负责人及研究者，有丰富的课题研究经验，带领我们以年级为单元，开展课题研究。在以老园长带头抓课题，新老师边学习边探索。我园建立了由“教会”变“学会”的教育理念，教育观念有了质的改变。大家能主动积极参加课题的培训，不断学习相关的理论与专著。在设计各类球类活动方案的过程中，教师们为准确把握活动内容的知识点，常常利用课余时间积极查阅资料，向相关学科的教师和专家请教。球类活动课程开发的过程，是教师们新旧教育观念碰撞、交锋的过程，不断地挑战自我，超越自我。我们主要围绕球类游戏在一日活动中的运用、球类游戏在户外区域活动中的运用、球操在体锻活动中的运用等开展课程开发的研究。我们通过一课三研展示与研讨；班级特色墙通过小班每周一球、中班每周一星、大班每周一讯，积累各种球类活动的知识；观看专业篮球老师上课，积累经验。老师们通过“实践——反思——调整——再实施——再反思——再调整”这样螺旋上升的研磨过程，逐步形成具有园本特色。

（二）以实践活动和精品课展示为手段，夯实篮球课程

年级组每学期都会选择适合各年龄段特点制定球类特色活动课程，在篮球老师的帮助指导的基础上修改与完善，使课程更具可操作性。定期开展“课题研讨沙龙”。各教研组在小组实证研讨的基础上向全园展示，进一步研讨，有效提升了青年教师组织课程的能力。每月定期开展年级组“一课二研”，每学期开展“一课三研”评比活动。只有适时总结反思、提炼、形成正确的认识，才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。获得了新观念、新认识以后，还要回过头来重新审视自己的教育实践，在教育实践中进行持续不断的实验和反思，努力追求教育实践的合理化、最优化。也只有这样，教师才能不断地发展自己，完善自己，才能让我们的篮球课程更加完善。

（三）以园刊、园网站和家长群为桥梁，延伸球类课程

为了让幼儿球类课程走入寻常百姓家，打造与家庭相融合的幼儿园球类教育新局面，逐步形成“教师、幼儿、家长”共同参与球类教育的学习共同体。我园充分利用园刊、园网站来架起将球类教育延伸至家庭的桥梁。园刊主要以“钻坚研微、彰显特色”的幼儿园课题研究方案；“潜精研思、尚美求真”的教师的经验论文；“慧心灵性、用心教育”的教育随笔；“球乐球趣、愉悦创新”的案例设计；“携手共育、为爱前行”的家园共育为主要板块。便于家长进一步了解了幼儿园的办园特色，在球类课程研究实践中取得的成效。

我们重视网站的日常管理，做到全体参与，专人负责。网站精选与课题相关的内容：论文、活动设计以及研究方案、研究报告和一些平时开展科研活动的记录资料和取得的成果等等。做到资料丰富，归档科学，使网站成为我园科研活动的一座桥梁，便于老师的查找与学习。如在六一“亲子运动会”活动开展期间，幼儿园会通过网站内容更新和微信推送，及时将活动计划书、活动的细则及时地发布到网站和微信公众号上，运动会比赛中的视频、照片与简讯及时传到班级主页上让更多的幼儿和家长观看等，幼儿园精彩内容通过微信推送给家长。而家长们则把孩子在家开展的球类活动通过微信、抖音等形式分享到朋友圈，与老师们有效互动。园网站不仅成为了一个完善的幼儿园与社会、家庭交流、互动的综合性展示平台，更实现了与社会、家庭互动的新模式，使球类活动得到更好的延伸。

（四）以球为舞台，展示活动成果

根据每个年龄段孩子能力的不同，进行晨锻和午锻篮球操，进一步提高幼儿玩球的能力，小班以拿球为主，中班以拍球为主，大班以花样队形合作拍球为主，提高孩子们玩球的能力。每学期我们都要进行球操展示活动，花样球操比赛，激励幼儿玩球的兴趣。小班每周一球：幼儿认识一些常见的球，知道各种球的基本外形和简单的玩法。通过看视频、画一画、玩一玩的方式让幼儿加深印象。每月进行篮球宝宝评选，进一步激发幼儿拍球的兴趣，培养幼儿的竞争意识。中班每周一星：幼儿了解一些球星，通过观看球星的精彩比赛视频、同伴间相互介绍，知道部分球类运动对应的球星；每天记录自己拍球的个数，和其他小朋友一起分享成长记录。进一步提高拍球的技能，锻炼幼儿的意志力。大班每周一讯：让幼儿知道一些体育新闻的消息，喜欢看体育新闻。花样篮球是大班幼儿的特色，幼儿自己设计拍球的方式，通过投票选举出每月的篮球大王。进一步提升花样玩球的水平，增强幼儿的自信心。每年举行“亲子运动会”、“亲子体育节”、“社区的球操表演”等丰富多样的球类活动，夯实球类活动课程；孩子们用丰富的动作、技能、知识来诠释我们开展课题研究的成果。定期带领孩子去敬老院，给爷爷奶奶们展示篮球操；走进社区活动，宣传我园篮球的特色，得到了家长一致好评。开展“篮球爸爸”助教活动，邀请有经验的篮球爸爸来给孩子们上课，感受幼儿园球类活动的氛围，充分的融入到幼儿园中，再把这种氛围带到家园中，形成良好的风气。

8.       课题研究成果与实践价值

（一）科研机制，高效有序

幼儿园成立了“教育科研领导小组”，加强对教科研的计划管理、制度管理、队伍管理、过程管理、成果管理、档案管理、经费管理。园教科室具体负责幼儿园教育科研工作的组织、实施、管理、考核等工作，并配备专职主任，保证了幼儿园教科研工作的落实。园领导高度重视教育科研工作，将教育科研作为幼儿园工作的重要组成部分，纳入了幼儿园的发展规划和工作计划，幼儿园领导带头参加教育科研，承担课题研究任务。

幼儿园有详实的《教科研活动制度》、《教科研工作评价考核细则》。在《幼儿园教职工绩效考核实施方案》中对教师课题研究、论文发表及获奖等科研工作提出了管理、考核和奖惩的办法，为我园教科研工作逐步走向制度化、科学化和规范化，奠定了坚实的基础。全园一线教师人人参与科研课题的实践研究。鼓励教师结合本园本班的实际情况和幼儿的年龄特点开展实实在在的“球类活动”研究，每个班都围绕子课题开展研究活动，每个学年都会针对孩子的进度调整子课题的研究计划。鼓励骨干教师根据自身的特点申报“微型课题”，教师的“微型课题”也都围绕球类教育开展。付美利老师的课题《球类游戏在户外区域活动中的有效运用的研究》入选了昆山市个人微课题。幼儿园在长期的科研工作中已经形成了比较完善的课题管理机制，科研管理规范、有序。

我园教师具有比较强的科研意识，在科研知识普及的基础上初步形成了一支具有一定教育理论素质，热爱教育科研，能胜任教育科研需要的科研骨干队伍。园领导、教科主任、年级组长带头开展教科研工作，通过教育科研理论的学习，参加教育科研实践，并结合实际工作参与课题研究，不断提高科研队伍的教育科研素养和教科管理水平。积极鼓励青年教师开展教科研活动，培养并形成一支有志于教育教学改革，想科研、会科研、善科研的优秀青年教师队伍。对在教育科研中取得成绩的教师在学年度考核中予以加分。

科研投入有保证。幼儿园教科室有必备的办公设施和图书资料、电脑等设备。幼儿园能够从实际需要出发，保证教科研培训、教育科研活动等经费，鼓励教师积极发表论文，参与各项比赛活动，并对发表获奖予以奖励，激发教师参与课题研究的热情。三年来有50多篇论文在各级各类比赛中获奖，40多篇教案获奖。在十一届“行知杯”论文评选活动中，付美利老师的《生活，让教育“活”起来》获得一等奖；周蕾老师的《陶行知幼儿科学教育理论的实践研究》获得三等奖。在第17届“蓝天杯”论文评比活动中，赵珍老师的《幼儿园“球类馆”建构的实践探索》获得三等奖。在苏州优秀教育论文评选活动在，周蕾老师的《玩转足球、游戏成长》获得二等奖等。

（二）三位一体，有效发展

1.幼儿发展

我们的孩子从小班入园时连球都拿不稳，到大班可以花样玩球，从一开始的张嘴问，到现在用自己双手探索各种球类活动的新玩法，尤其是篮球，与同伴进行商讨解决，最后探索如何一起玩。孩子们有了疑问之后就会主动地开始进行探究新玩法，他们在游戏的时候也不局限于单一的活动了，而是能寻找到更多更广的视觉。由此更进一步激发孩子的探究兴趣，提高了他们的探究能力，充分让幼儿做游戏的主人。

孩子们在与丰富多样的辅助材料和工具的互动中，亲身体验中满足了他们好奇好动的天性，在体验成功带来的喜悦的同时动手能力和创新能力得到了大大地提高。记录表提供提高了幼儿自主学习能力和收集信息的能力，有图示、有符号、有照片形式非常直观，特别易于孩子们观察理解，根据图示的无声引导孩子们能够自主地探索游戏的新玩法。记录表的提供使孩子带着目标去操作探究，孩子们能够注意到记录表上简单符号所表达的意思，运用涂色、打勾、贴标记、简笔画等适合自己的方法记录自己的成长，与同伴分享交流自己记录的内容，这是孩子们观察、记录和分享的过程。

2.教师发展

通过课题的实施研究，老师们对“球类”课程、对课程游戏化教育内涵有了更深的认识，对于教育活动中所面临的各种挑战能够正确地对待，变被动为主动，自觉地去作用于幼儿，去探索幼儿的学习、幼儿的活动、幼儿的体质素养的发展。老师们知道在活动中注意充分发挥幼儿的主动性和创造性，要尊重幼儿个性的发展，要允许幼儿按照自己的意愿选择学习，要接受幼儿生成的乃至尚未成熟的活动内容。教师们也能主动参加课题的培训，不断学习相关的理论与专著，在实施教育的同时，也起到了教学相长的作用，教师们的体育素养也得到了提高。在设计体育活动方案的过程中，教师们为准确把握活动内容的知识点，常常利用课余时间积极查阅资料，向相关学科的教师和专家请教。设计新方案的过程，是教师们新旧教育观念碰撞、交锋的过程，不断地挑战自我，超越自我，所有这些活动都是教师们自觉的行为。

我们的老师常常会在孩子的活动中发现和观察到幼儿的兴趣点，生成相应的活动。他们会在下班后、生活中下意识地去想，这个东西除了这样还可以干嘛？这东西（或现象）好玩，如果要给孩子玩该怎么改呢？这活动怎样进行更好？什么样的材料比较适合活动的开展等？在组织幼儿开展各种活动的时候，教师们观察孩子的行为、观察有趣的现象，并对孩子在活动中的行为、表现进行分析，学会了给幼儿预留探索的空间；采用开放式的提问组织活动，知道怎样的指导策略才最能激发幼儿的思考？学会了在孩子探索的时候悄悄的旁观，而将功夫花在孩子活动的前期准备和后期跟进上；学会了在幼儿发现问题时鼓励引导幼儿解决问题。在实践研究的道路上，教师们对教育的研判能力得到了很好的锤炼。

自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是教师发现、分析、研究、解决问题的过程，是教育评价的过程，也是教师的专业学习与全面发展的过程。在反思中，教师的角色发生了两个变化，由单纯的教育工作者变为研究型教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师，在自己身上实现了教学与研究，教育与学习的一体化。在进行实践研究的过程中，老师们勤于将自己的所惑所得记录下来，从幼儿的活动过程中理性思考，对自己的教育教学中的活动设计、材料投放、引导方法、信息获取等多方面进行分析、总结，找出利弊得失的原因及改进的方法。就这样，在“实践——反思——调整——再实施——再反思——再调整”的过程中，教师的实践教学能力以及反思调整能力都得到大幅度的提高。

3.家长发展

我园通过家长学校的专题培训，通过网站的定期发放，家长们了解了什么是球类教育，幼儿园球类活动教育会开展些什么，幼儿球类教育如何在家庭中实施等。同时，家长们也关注园微信和网站，及时了解园所的动态，了解教育实施的情况。如对于教师布置的材料收集任务能积极响应，甚至养成帮老师“囤货”的意识，知道活动材料在活动的重要性。在家也能抓住一切机会让幼儿通过观察直接与周围世界接触，从而去探索、去发现大自然的、生活中的奥秘，获取第一手的生活经验。

亲子活动不仅让家长和孩子一起享受着体育活动带来的乐趣，同时也增进了亲子间的浓浓情感。在这些亲子活动的过程中，运动赋予了孩子无限的快乐，也赋予了家长和孩子乐知、乐学、乐究的文化精神。

（三）校园文化，硕果累累

走进我们红杨幼儿园就会有浓浓的球类活动氛围，从大门口的宣传栏到楼道布展，家长们可以看到近期的一些主要活动，孩子们可以看到他们的精彩的活动掠影。孩子们活动室里、走廊上以及我们外围墙上新增的一些大型的球类特色展板，都在告诉着我们红幼精彩纷呈的球类体育运动。

我们的球类活动渗透到日常教学计划中的，老师精心撰写的随笔、个案、读书笔记、论文等内容。不管是显性还是隐性，这些详实的活动都是“悦动红幼”文化发展中的一块块基石。

每年一届的“亲子体育节”是一个全园参与的以球类活动为基础的一项大型的综合活动。我们以此为代表的高调、短期的大型活动，也有细水长流的园刊园报网站。不管是高调短期还是细水长流都是我们对外宣扬我们的校园文化的窗口，让家长和更多的社会群体了解我们的幼儿园校园文化。

九、课题研究后的思考

1.球类课程的内容虽有一定的系统性，但是缺少一定的深度和广度，主题内容数量也比较有限，还需要进一步挖掘和拓展，形成更多的主题以便有更多的选择推广价值。

2.课题研究过程中对数据信息的收集、整理，以及数据的分析和描述的资料还比较缺乏，降低了研究结果的有效性。

3.今后进一步研究方向：

（1）继续遵循课程游戏化“自由、自主、愉悦、创新”的精神理念，遵循幼儿的学习特点，遵循本园所的特点，将课程建立在幼儿的实际生活基础之上，让课程转化为幼儿的经验。

（2）将课程游戏化教育理念渗透于我们的球类课程的开发和实践研究中，培养幼儿解决真实问题的能力和创新实践能力，培养幼儿的自信心、意志力。

十、参考文献